为深化马克思主义基本原理课程中“实践的本质与结构”章节的教学成效，确保教学内容精准衔接课程体系、贴合学生认知需求，9月3日至4日，马原课程组组织全体相关授课教师，围绕该教学内容开展为期两天的集体磨课活动。课程组按授课安排分批次推进研讨，通过“经验分享、难点剖析、方案优化”的模式，共同提升教学质量。

9月3日的磨课现场，六位教师聚焦“实践的本质与结构”的教学逻辑搭建与案例选取展开深度交流。焦梦迪老师率先分享备课思路，她计划以“生活中的实践场景”为切入点，通过“校园志愿服务”“实验室科研”等学生熟悉的案例，引出“实践是人类能动地改造世界的社会性物质活动”这一核心定义，同时借助思维导图拆解实践的“主体、客体、中介”三要素。杨松林老师对这一思路表示认可，并补充建议：“可增加‘传统手工业实践’与‘现代智能制造实践’的对比案例，让学生直观感受实践中介的发展对实践活动的影响，加深对‘实践结构动态变化’的理解。”

马景惠老师则重点探讨“实践本质的教学难点突破”，她提出：“部分学生容易将‘实践’与‘认识’混淆，可设计‘辨析小游戏’，让学生判断‘阅读教材’‘撰写调研报告’‘参加社会调研’等行为是否属于实践，通过互动辨析强化概念边界。”陈郡瑶、段明利、魏小涵三位教师围绕这一建议展开补充，陈郡瑶提出可结合专业特色设计辨析案例，“针对理工科学生加入‘设备研发’案例，针对文科学生加入‘政策调研’案例，提升教学针对性”；段明利建议搭配短视频素材，“用1分钟短视频展示‘航天工程师研发卫星’的实践过程，直观呈现实践三要素的协同作用”；魏小涵则聚焦课堂时间分配，“建议案例讲解与互动辨析的时间比例控制在2:1，避免因互动占用过多时间导致理论讲解不充分”。经过近3小时的研讨，六位教师最终形成“场景导入—案例分析—概念拆解—互动辨析—总结升华”的五环节教学框架，明确了各环节的时间分配与教学方法。

9月4日，刘电、何文成、黄鹏、李祎然、巫小玲五位教师接过磨课“接力棒”，在前者研讨基础上，进一步聚焦“实践的本质与结构”的理论深度与思政元素融入展开研讨。刘电老师结合自身教学经验，提出在理论讲解中融入马克思主义实践观的发展脉络，“简要介绍从费尔巴哈到马克思的实践观演变，帮助学生理解‘实践的本质’的理论渊源，提升教学的理论厚度”。何文成老师则针对课件内容优化提出建议，“课件中‘实践中介’部分可补充最新科技成果案例，如‘人工智能在医疗诊断中的应用’，体现实践中介的时代性，同时挖掘其中的思政元素，‘通过我国医疗科技的发展案例，引导学生增强科技自信’”。

黄鹏老师重点打磨“实践结构的应用性教学”，他计划设计“实践方案设计”课堂任务，“让学生以小组为单位，围绕‘校园垃圾分类推广’设计实践方案，在方案中明确实践主体（学生社团/班委）、客体（校园垃圾处理问题）、中介（宣传海报/垃圾分类设施），通过实操加深对实践结构的理解”。李祎然、巫小玲两位教师对这一任务设计进行完善，李祎然建议增加“方案展示与互评”环节，“让各小组分享方案，其他小组从‘实践三要素完整性’‘方案可行性’等维度评分，提升学生的参与感与批判性思维”；巫小玲则提醒要提前准备案例模板，“为基础较弱的学生提供简化版方案框架，确保所有学生都能参与其中”。

此次集体磨课不仅让马原课程组教师对“实践的本质与结构”的教学内容有了更清晰的把握，更通过跨日期、分批次的研讨模式，实现了教学经验的高效传递与教学方案的迭代优化。课程组负责人表示，后续将整理磨课成果形成教学参考资料，供全体教师共享使用，同时持续跟踪教师的课堂教学效果，通过“磨课—授课—反馈—再磨课”的闭环，不断提升马原课程的教学质量，助力学生更深刻地理解马克思主义实践观，培养运用理论解决实际问题的能力。